Kokemuksia ja vinkkejä etäkokousjärjestelmien (ConnectPro, LiveMeeting jne) käytöstä luentoalustana.

1. Verkkoluento
kokemuksia
etäkokousjärjestelmien
opetuskäytöstä
Palmenia, Helsingin yliopisto / Amiedu
14.11.2011
Salla Laaksonen
VTM, tutkija ja
tohtorikoulutettava
www.helsinki.fi/crc 14.11.2011 1

2. Esityksen teemat
• Pedagogiikkaa verkossa
• Aktivoiva opetus
o Havainnollistaminen
o Ryhmäytyminen ja
interaktiivisuus
• Käytännön valmistautuminen
• Muita käyttötapoja?
14.11.2011 2

3. Pedagogiikkaa verkossa
• Etäopetus, monimuoto-opetus vai sulautuva
opetus?
– Edellyttää opiskelijalta aktiivisuutta ja
itseohjautuvuutta
– Edellyttää opettajalta taitoja luoda
kokonaisympäristö, joka tukee oppimista, ja johon
muodostuu selkeä prosessi.
– Joustavaa opetusta: luennon voi myös nauhoittaa.
• Suoritustavat ja arviointikriteerit tehtävä selväksi
heti alussa
– Miten verkko-osallistumista arvioidaan?
14.11.2011 3

4. Yksinäinen pedagogi
• Välittömän palautteen puuttuminen ja puuttuvat
sosiaaliset vihjeet – Missä määrin opettaja ja
muut oppilaat vaikuttavat oikeilta ihmisiltä
verkkovälitteisesti?
• Etäläsnäoloon tottuminen vie aikansa!
– Kuvan ja erityisesti videon käyttäminen lisää läsnäolon
tunnetta.
– Yleisö havaitsee läsnäolon puutteen myös
etänä, mutta opiskelijoiden kyllästymistä on vaikea
aistia
• Verkkoluentoja kannattaa rytmittää ja aktivoida.
14.11.2011’ 4

5. Aktivoiva opetus
• Opettaja ensin työstää aiheensa itse, jonka jälkeen
auttaa opiskelijoita työstämään aihetta omista
lähtökohdistaan oppimistehtävien avulla.
• Pyrkimyksenä
– auttaa opiskelijoita luomaan itse tietoa
– rakentaa opiskelijoiden mieleen sisäisiä malleja
opituista asioista.
pois pinnallisesta ja kohti syväsuuntautunutta
oppimista
(ks. Lonka & Lonka 1991;
Hakkarainen, Lonka & Lipponen 2004)
14.11.2011 5

6. Aktivoiva opetus
• Aktivoivan opetuksen kolme perusperiaatetta
– Sisäisten mallien diagnosointi ja aktivointi. Minkälaisia
opiskeltavaa aihetta koskevia sisäisiä malleja ja
aikaisempaa tietoa opiskelijoilla on?
– Oppimisprosessin tukeminen. Opettajan vastuu on viedä
oppimisprosessia eteenpäin niin, että mahdolliset
virhekäsitykset tulevat ilmi kurssin kuluessa eivätkä sen
jälkeen. Opetus siis pohjautuu opiskelijoiden omille
oppimistavoitteille.
– Palautteen antaminen ja väärinymmärrysten
haastaminen. Opiskelijan tulisi saada rakentavaa
palautetta koko oppimisprosessin ajan
(vahvuudet, kehittämisalueet).
(Lonka & Lonka 1991)
14.11.2011 6

7. Esimerkki aktivoivasta luennosta
Tapahtumat Materiaalit Aika
Aloitus PPT 10 min
Alkukeskustelu PPT/virikemateriaali 10 min
Opettajan alustus PPT/tms 20 min
Aktivoiva tehtävä Verkkokeskustelu, muista 10 min
ohjeistus
Aiheen syventäminen PPT/tms 30 min
(opettaja)
Päätös / kertaus ja PPT / linkit 10 min
tehtävänanto ensi materiaaleihin
kerralle
(ks. myös Nevgi, Lonka & Lindblom-Ylänne 2009)
14.11.2011 7

8. Opetus verkkoluennolla
• Verkkoluento on edelleen luento!
• Vaatii opettajalta hiukan moniajokykyä: chattia ja
kysymyksiä seurattava puhuessa
• Muistiinpanojen käyttäminen helppoa
• Varaudu eritasoiseen aktiivisuuteen: käyttäjien
tausta vaikuttaa selvästi
• Etäluennolla aina voi olla mainoskatko – pidä siis
luennon rakenne ja kalvot selkeänä
• Onneksi opiskelijalle verkkoympäristö on
yleensä aika suoraviivainen
14.11.2011 8

9. Havainnollistaminen ja materiaalit
• Materiaalit:
– Pptx-kalvot (toimintavarmoin)
– Usein myös pdf, jpeg, flash, mp3
– Panosta tarkkuuteen ja rakenteeseen
– Toimita saataville etukäteen tai alustan kautta
• Ruudun jakaminen
– Koko työpöytä tai yksi sovellus
– Voi aiheuttaa viivettä
– Esim. videot myös linkillä
• Omat luentomuistiinpanot helppo pitää tukena
14.11.2011 9

10. 14.11.2011 10

11. Opiskelijoiden ryhmäytyminen
• Vähentää irrallisuuden tuntemuksia
• Miten saada opiskelijat ryhmäytymään, jos
kaikki ovat etänä?
– Keskustelut, interaktiivisuus
– Pienet tai isommat ryhmätehtävät
– Sopiva ryhmäkoko 9-14 (Manninen & Nevgi 2001)
– Muu opetuksen tukena toimiva alusta, esim.
verkko-oppimisympäristö
– Esittelyt & profiilit
14.11.2011 11

12. Interaktiivisuus
• Chat
• Poll-kyselyt
– Kevyt osallistumisen muoto
– Kertoo myös luennoitsijalle osallistujien taustoista
• ACP:n Breakoutit keskustelusessioina
– Pienryhmä
– Selkeä tehtävänanto ja aikarajaus auttaa
• Kysymys-vastaus-sessiot (Q&A ACP:ssä)
• Tiedonhakutehtävät ja linkkien jakaminen
• Yhteismuistiot ja –piirrokset
– Tottumattomuus kollaboratiiviseen hankalaa
• Mikrofonit vai ei?
14.11.2011 12

13. 14.11.2011 13

14. Pohdittavaksi:
• Miten opiskelijoiden aktiivista
osallistumista verkkoluennolla voisi tukea?
Mikä saisi sinut
keskustelemaan, kysymään ja oppimaan
yhteisöllisesti verkossa? Mikä aiemmin
käyttämistäsi aktivointimenetelmistä voisi
toimia myös verkossa?
14.11.2011 14

15. Teknisiä näkökulmia
• Äänet: testattava hyvin
ennen luentoa ja välineiden
oltava kunnossa
• Materiaalit (yleensä ppt)
kannattaa jakaa etukäteen
saataville.
• Kiinteä verkkoyhteys
suositeltava, varsinkin jos
video mukana
• Varaudu olemaan joustava!
14.11.2011 15

16. Alkukysymykset opettajalle
• Onko opiskelijoilla aiempaa tietoa kurssin
aihealueesta?
• Onko opiskelijoilla kokemusta
verkkoympäristössä opiskelusta?
• Onko käytössä oleva oppimisalusta
opiskelijoille ennestään tuttu?
• Tuntevatko opiskelijat toisensa tai opettajan jo
ennalta?
(Löfström & Nevgi 2009, 305)
14.11.2011 16

17. Ennen luentoa
• Rakenna ympäristö valmiiksi:
– Erilaiset näkymät
– Materiaalit (power point, pdf, linkit)
– Mahdollisesti kyselyt ja kysymykset
– Osallistujien ohjeistukset
• Varmista, että omat välineesi ovat kunnossa
• Laita materiaalit jakoon, jos mahdollista.
• Varmista teknisen tuen yhteystiedot.
• Käy testailemassa – kokeileminen on paras tapa oppia!
• Tutustuta myös opiskelijat oppimisympäristöön, jos
mahdollista (esim. testaussessio).
14.11.2011 17

18. Muita käyttötapoja?
• Kokoukset
• Lähiopetuksen ja etäryhmän yhdistäminen
• Opiskelijaryhmien tapaaminen
• Ryhmätyöalusta
• PBL-sessiot
• ACP-päivystys, opiskelijan ohjaus
• …?
14.11.2011 18

19. Yhteenveto
Opiskelija Opettaja
Ajasta ja paikasta Interaktiivisuus,
riippumattomuus aktivointimenetelmät
Joustavuus Muistiinpanojen ja materiaalien
Tallenteet käyttö
Vahvuudet
Nuoremmille luonnollinen tapa Joustavuus
kommunikoida Chat kevyenä kysymysalustana
Verkon sisällöt helposti
käytettävissä
Edellyttää opiskelijalta Sosiaalisten vihjeiden puute
aktiivisuutta ja itseohjautuvuutta Läsnäolon puute
Herpaantuva keskittyminen Tietotekniset valmiudet
Haasteet Hajaantunut ryhmä, Moniajokyky
irrallisuuden tunne (tallenteet) Miten luoda oppimista tukeva
Tietotekniset valmiudet kokonaisympäristö
Tekniset ongelmat, varautuminen
14.11.2011 19

20. Linkkejä & vinkkejä
• Paljon hyviä seminaaritallenteita verkko-opetuksesta SVY:n
seminaarihuoneessa - erityisesti aikaisemmat seminaarit
• Nevgi, A., Lonka, K., & Lindblom-Ylänne, S., (2009).
Aktivoiva luento-opetus. Teoksessa Lindblom-Ylänne, S. &
Nevgi, A. (toim.), Yliopisto-opettajan käsikirja. Helsinki:
WSOY pro.
• Nevgi, A., Löfström, E. & Evälä, A. (toim.) (2005).
Laadukkaasti verkossa. Yliopistollisen verkko-opetuksen
ulottuvuudet. Helsingin yliopisto. Kasvatustieteen laitoksen
julkaisuja.
• Lonka K. ja Lonka, I. (1991). Aktivoiva opetus. Käsikirja
aikuisten ja nuorten opettajille. Tampere: Kirjayhtymä
14.11.2011 20

21. Kiitos!
salla.laaksonen at helsinki.fi
@jahapaula
http://blogs.helsinki.fi/smlaakso
14.11.2011 21